языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смы-

словые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе при-

менительно к новому языковому материалу.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лекси-

ческих средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексиче-

ским единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических

единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише ре-

чевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -

• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе,

и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространен-

ных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельства-

ми, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения

с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was

winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными

союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами

what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений ре-

ального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-

ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,

Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердитель-

ной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с гла-

голами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправиль-

наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страда-

тельного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may,

can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых

глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и ну-

левого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) сущест-

вительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);

существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения при-

лагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных

местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме

(mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а

также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных

свыше 100; порядковых числительных свыше 20.