Современные тенденции школьного образования и гуманистический, личностно-ориентированный подходы требуют более углубленной индивидуализации обучения. Это проявляется в организации учебного процесса, в формах работы и в содержании материала учебного предмета.

В современной высшей технической школе изменилось содержание гуманитарного и социально-экономического образования, в том числе и языкового. Качественно новые тенденции в области обучения иностранным языкам привели ученых-теоретиков и педагогов-практиков к пересмотру подходов и принципов обучения, совершенствованию имеющихся методик и созданию новых технологий.

Усиление процессов глобализации в сфере международного бизнеса стимулирует повышение интереса к овладению навыками иноязычного общения с учётом особенностей межкультурной коммуникации. Концептуально новый подход определил существенные изменения в постановке целей при обучении иностранным языкам. Овладение иностранным языком предполагает приобретение коммуникативной компетенции, которая в свою очередь включает в себя дискурсивную, грамматическую и социокультурную компетенции. Фактор лингвистической точности более не играет определяющей роли, так как помимо правильного использования языковых средств необходимо вооружить учащихся набором социокультурных правил, которыми они будут руководствоваться в выборе адекватных средств общения. Другими словами, успешный речевой акт – это не просто использование грамматически корректных слов и форм, а осознанный выбор, определяемый ситуацией общения, и основным критерием успешности является умение обеспечивать эффективную коммуникацию при выполнении разнообразных, в том числе профессиональных задач.

Политические, социально-экономические и культурные изменения, произошедшие в России в последние годы, неизбежно отразились на развитии ее образовательной системы. В сфере языкового образования возросло значение практического овладения не одним, а несколькими иностранными языками. Расширение международных контактов и сотрудничества на всех уровнях, политика интеграции России в общеевропейское пространство ставят перед отече­ственной школой задачу реализации идеи плюролингвизма. В этом случае педагогические университеты призваны:

Реалии ХХI в. становятся решающим фактором существенной модернизации образовательной системы, смысл которой заключается в интеграции отечественной и европейской систем образования. Быстро меняющиеся привычные модели работы и жизненного уклада, стремление и желание России находится в Европейском сообществе обусловили вынужденную адаптацию российского образования к современным экономическим и политическим реалиям и диктуют необходимость постоянного обновления знаний, навыков и умений в целях профессиональной конкурентоспособности. В этом контексте ведущей тенденцией в образовательной системе становится активизация и развитие идеи непрерывного образования, образования на протяжении всей жизни, (иногда называемого перманентным, продолжающимся), т.е. «life-long learning».

Республика Башкортостан в силу своих экономических, географических, культурных условий отличается своеобразием, оно заключается в том, что в республике проживают представители разных национальностей, которые имеют свой язык, свою культуру, свои обычаи и традиции. В такой многоязычной и поликультурной среде русский язык выступает консолидирующий фактором общения. В республике функционируют полиэтнические дошкольные учреждения, где воспитательно-образовательный процесс осуществляется на русском языке.

В связи с повышающейся мобильностью общества, ускорением темпов жизни от современного человека требуется личная ответственность, самостоятельность, компетентность, способность к самоизменениям. Изменились не только требования к человеку, изменился сам человек - расширились материальные и духовные потребности, интересы, ь возможности свободного самовыражения. Важной вехой в становлении всех процессов «самости» человека – самостоятельности, саморазвития, самосовершенствования - является школьное образование. Изменения общественных отношений изменяет и школу.