Самостоятельная работа является важнейшей формой обучения, в особенности в высшей школе, обязательным компонентом учебной, учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов. Успешное обучение немыслимо без интенсивной самостоятельной работы. Ее эффективность в значительной степени определяет качество профессиональной подготовки.

Введение общеевропейских компетенций владения иностранным языком в содержание образовательного процесса в России, что нашло свое отражение в первую очередь в ЕГЭ по ИЯ, со всей остротой поставило вопрос о готовности выпускника педагогического вуза к проведению итогового испытания школьников по всем разделам экзаменационной работы, в том числе по иноязычному письму. Анализ «Программы по письменной практике» факультета иностранных языков ПГПУ показывает, что ни на одном из курсов студенты не обучаются написанию личного письма зарубежному другу (English – speaking pen – friend/pal), но именно это задание на уровне C1 было включено в ЕГЭ - 2006. Вероятно, предполагается, что любой выпускник иняза знает все необходимые требования (rules of letter writing) и способен научить писать письмо личного характера объемом в 100 – 140 слов.

В настоящей статье представлен один из подходов к созданию дистанционного курса, который предназначен для заочного отделения географического факультета ПГУ. Данный курс предполагает полную самостоятельность студентов при работе с учебными материалами. Подобная технология обучения особенно актуальна для студентов заочного отделения, т.к. студент должен сам организовать свою работу, четко следуя инструкциям преподавателя.

Статья удалена по просьбе автора

В последнее десятилетие происходит коренная перестройка в системе образования в нашей стране и за рубежом. Если раньше целью образования было приобретение обучающимися знаний, умений и навыков, то в настоящее время - это формирование компетенций. Соответственно целистановятся более приоритетными, устанавливается компетентностный подход. Смена подхода требует смены технологий обучения и, следовательно, технологий контроля результатов обучения. И в отечественной, и в зарубежной педагогике намечается усиление значимости самооценки, самоконтроля, рефлексии. В связи с этим ощущается потребность в учебных технологиях, которые сочетали бы в себе элементы контроля и самоконтроля. Одной из таких технологий является «Портфолио».

В связи с вхождением России в Болонский процесс возникает острая необходимость в соответствующей стандартизации программ по всем преподаваемым дисциплинам. При этом следует признать, что ряд предметов будет полностью соответствовать тем, что преподаются в зарубежных вузах, некоторые будут соответствовать лишь частично, а другие иметь чисто российскую специфику. В первую очередь именно к оценке знаний по иностранным языкам и будет иметь отношение российская специфика. С одной стороны, английский является языком мирового общения и преподается как иностранный во многих странах, с другой – отсутствуют единые программы и стандарты обучения. В этих условиях возникает необходимость в оценке знаний, которая адекватно отражала бы уровень владения языком и соответствовала международным стандартам.

Появление новых информационных технологий актуализировало необходимость подготовки нового поколения к жизни в современных информационных условиях, восприятию различной информации, пониманию и овладению способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью современных техничес­ких средств. Решение данной проблемы возложено на медиаобразование – специальное направление в педагогике, которое выступает за изучение школьниками и студентами закономерностей массовой коммуникации [Российская педагогическая энциклопедия 1993: 555].