Целью обучения иностранному языку является развитие иноязычной коммуникативной компетенции [Бим 1996], что предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). Овладение иноязычным общением как непосредственным, так и опосредованным (например, чтением) должно осуществляться в единстве всех его функций: информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной [Бим 1996]. В ходе реализации этих функций решаются определенные коммуникативные задачи и формируются основные коммуникативные умения. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.

Термин «языковая личность» введенный Ю.Н. Карауловым приобрел на современном этапе развития лингвистики интегративный характер. Концепция языковой личности пронизывает все аспекты изучения языка.

Школа, как и общество в целом, переживает сейчас процессы обновления. Качественно новая трактовка целей обучения иностранным языкам во многом обусловлена новым осмыслением социального заказа: расширение международных связей на различных уровнях делает реально значимым владение иностранным языком.

Каждый человек рождается с естественной потребностью в творчестве. Однако, как показывают исследования, взрослея, человек теряет свои творческие способности и с пятилетнего до взрослого возраста его креативность снижается более чем в 40 раз.

Язык как уникальный феномен представляет научный интерес для многих наук, специфические подходы которых отражают разнообразие его функций.

В соответствии с требованиями Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку [Государственный стандарт 2004] учащиеся должны уметь читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические с разным уровнем понимания прочитанного, которые способствуют развитию коммуникативной компетенции и ее составляющих и являются основой для развития и совершенствования умений чтения и говорения.

Эффективное владение иностранным языком как средством, обеспечивающим потребности социально-культурной деятельности, предполагает, прежде всего, умение самостоятельно работать над изучением языка, поддерживать и пополнять свои знания и умения, развивать свою коммуникативную и информационную культуру. Следовательно, и в области обучения ИЯ необходим переход к технологиям, которые ориентированы на самостоятельную учебную деятельность студента. Основные тенденции, которые мы наблюдаем в настоящее время, затрагивают изменения в общей образовательной среде – содержании, средствах и технологиях обучения ИЯ.